Ciência em dia : jornadas de divulgação cientifica A matemática está em tudo
As universidades e centros de pesquisa no Brasil têm a cada ano se destacados cada vez mais na área de pesquisa científica, gerando inovação e conhecimento. No entanto, acreditamos que este conhecimento não deva ficar restrito ao ambiente acadêmico, pois entendemos que é direito da sociedade ter acesso, em linguagem acessível, àquilo que é produzido na Academia por cientistas e professores.
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DA FISICA DO FARAO AO FOTON – Percepções, Experimentos e Demosntrações de Física
Este livro se destina aos educadores das áreas de Ciências da Natureza e a todos que gostam de apreciar os fenômenos naturais com um olhar científico. Ele não é um manual de experimentos de Física nem um manual de demonstrações, apesar de conter vários experimentos e atividades práticas prontas para serem usadas. Aqui compartilhamos nossos momentos de prazer no ensino utilizando atividades práticas e usando situações do cotidiano, nas quais podemos, por exemplo, nos maravilhar olhando a deformação da superfície da água quando coloca uma tachinha sobre ela. Também compartilhamos um pouco da nossa percepção de físicos em várias situações, por exemplo, visitando um museu, brincando com um pião, ou estudando assuntos de pesquisa, como ferrofluidos.
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Formação de professores e diversidade entre a universidade e a escola básica
A formação de professores no Brasil tornou-se estrutural na produção do conhecimento e no encaminhamento de proposições nas políticas educacionais nas últimas décadas. Tal formação pressupõe interações para além do campo disciplinar, especialmente na inflexão de novas epistemologias no sentido de problematizar pressupostos eurocêntricos na formação de uma nova geração de professores para a Escola Básica. Este livro problematiza o tema formação de professores e debates a ele relacionado, tais como produção intelectual docente nos programas de pós-graduação em educação, trabalho pedagógico no universo educacional, sociabilidades adolescentes, diversidade, preconceito e discriminação no âmbito educacional. Nessa última década, diversas publicações foram empreendidas pelo Núcleo Gera, da UFPA, com vistas a interlocução entre a universidade e a Escola Básica. especialmente, no que diz respeito á formulação de práticas de formação que reflitam a realidade da escola por meio da produção engendrada na universidade e vice-versa
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Fundamentos da Física de Nêutrons
Este livro, escrito por especialistas que atuam em Física Nuclear Experimental, permite que o leitor tenha uma visão abrangente da Física de Nêutrons. Os primeiros capítulos apresentam noções básicas sobre o nêutron e como esta e outras partículas nucleares podem ser detectadas. Os capítulos 4 e 8 relacionam-se com aspectos experimentais e teóricos da física dos reatores nucleares; os capítulos 5,6 e 7 apresentam aplicações importantes da física de nêutrons a saber:radiografia com nêutrons, ativação neutrônica e difração de nêutrons. O capítulo 9 trata da dosimetria de nêutrons. O texto inclui tabelas e gráficos que constituem fonte de dados para eventuais consultas. Fundamentos da Física de Nêutrons, tendo em vista o seu conteúdo, é sem dúvida um livro de interesse para estudantes e pesquisadores em física nuclear e profissionais que atuam em áreas correlatas da física, química e engenharia. Comentário do Prof. Doutor Silvio Bruni Herdade – IEE USP
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INTERCONTEXTUALIDADE NA PRÁTICA EDUCATIVA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA
As PESQUISAS que tratam das relações estabelecidas entre as diversas áreas do conhecimento, no âmbito da educação, são de grande relevância para o processo de ensino e aprendizagem nas escolas da Edu cação Básica. Publicadas por diversos autores como: Zabala (1998), Pombo (2008), Mendes e Farias (2014), D’Ambrosio (1997), Fazenda (2008) e outros, podem servir como fundamentação na análise de práticas educativas de iniciação à docência nos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil. Nessas relações, um aspecto importante, que discutiremos neste livro, diz respeito à interdisciplinaridade que desde o início da década de 1970 vem exercendo influência no cenário educacional brasileiro, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) Nº 5.692/71 e se intensificou com a LDB Nº 9.394/96, com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica. Nos estudos publicados por Ubiratan D’Ambrosio, o autor argumenta que a proliferação das disciplinas e especialidades acadêmicas e não acadêmicas conduz a um crescimento incontestável de poder associado a detentores de conhecimentos fragmentados. Para ele, o conhecimento fragmentado dificilmente poderá dar a seus detentores a capacidade de reconhecer e enfrentar tanto problemas quanto situações novas que emergem em um mundo com plexo (D’Ambrosio, 1997, p. 80). Como pesquisadora da interdisciplinaridade no campo pedagógico, Fazenda (2008) aponta o fato que desde a primeira produção sobre interdisciplinaridade no Brasil já se alertava, no campo epistemológico, sobre a necessidade de uma postura interdisciplinar do cientista: postura crítica, sendo este um sujeito que pensa na sua produção como uma totalidade, não como o fragmento de um processo unilateral. Em termos institucionais Pombo (2008) esclarece que a fragmentação tende a aumentar, porém, em termos conceituais e em termos de pesquisa há diversas atividades e inúmeras práticas no sentido da interdisciplinaridade. Em relação à prática de investigação interdisciplinar focalizada neste livro, originado de uma pesquisa de doutorado, será considerada a interconexão de dois contextos fundamentais, o epistemológico e o pedagógico, denominado A
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O jogo Como Recurso Pedagógico para Trabalhar Matemática na Escola Básica
Para Trabalhar Matemática na Escola Básica. Trata se do relato de experiências dos professores do gCIEM ( Grupo colaborativo de investigação em educação matemática) sobre a utilização dos jogos na aula de matemática. O trabalho foi desenvolvido nas escolas da rede pública e da rede particular, em ambas as redes, muitos alunos vivenciaram pela primeira vez situações de jogos em sala de aula de matemática. O tema que apresentamos é o jogo como recurso pedagógico (Kishimoto, 1999; Kamii, 1991 e Macedo, 1995), em particular, os jogos que denominamos geométricos. Os jogos permitem uma relação educativa de diálogo (Freire, 2000) tendo como meio os conteúdos culturais e de matemática. Os jogos que denominamos geométricos são adaptações dos jogos de mesa presentes em nossa cultura. Os jogos que utilizamos foram- batalha naval, jogos de cartas, vários puzzles, entre outros. Estes possibilitaram a exploração dos conteúdos conceituais de geometria e permitiram que crianças e jovens vivenciassem a essência do jogo- o divertimento (Huizinga, 2004) na aula de matemática. Os diferentes momentos desse trabalho fazem parte de um estudo sobre o papel do jogo no processo de ensino e aprendizagem e tem como pressuposto que a criança aprende e desenvolve suas estruturas cognitivas com jogos. O trabalho está em desenvolvimento com outros jogos, apresentamos para serem discutidos, neste momento, alguns resultados sobre os geométricos.
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O que Aprendi hoje? Ressignificando a Alfabetização no sentido de uma práxis educativo-coletiva
A experiência a ser evocada pela pessoa que abraçar a leitura deste livro fende a reunir diferentes sensações com possíveis outros percursos concluídos, especialmente quando houver proximidade de cada leitor(a) com o meu lugar de fala que também serve para respaldar esta publicação. Antes de tudo o mais, considero admissível que o interesse pelo conteúdo deste livro tenha como se manifestar nos sujeitos aos quais preciso atribuir a afetuosa identificação de “curiosos”, ou seja, espero também alcançar aquelas pessoas que não sejam docentes da educação básico ou tampouco tenham relação com o universo educacional. Se isto ocorrer, gratificando surpreso e vibrante consciência se juntarão para tirar o melhor proveito da leitura do texto com páginas mescladas de memórias afetivas que se entrelaçam com o próprio processo de alfabetização, reportando-se inclusive á minha infância e as vivências sobre como teria ocorrido a singular descoberta da leitura e da escrita.
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Uma Imersão na computação através da sua evolução histórica com algoritmos volume 2
A computação é uma das tecnologias mais importantes da sociedade
moderna. Ela está presente em nossas vidas de forma tão cotidiana que é difícil imaginar um mundo sem ela. Mas como chegamos a esse ponto? Como a computação evoluiu desde os primórdios, passando pela computação analógica, até a computação digital? Neste volume, você vai descobrir as respostas a essas perguntas.
O livro explora a evolução da mecanização do cálculo, desde o final do século XIX, até o surgimento da era digital, incluindo discussões
sobre as contribuições de figuras influentes como Shannon, Stibitz e
Atanasoff. Além disso, esse livro introduz conceitos de Pré-Cálculo
Numérico. Aprenda a resolver equações polinomiais e transcendentais
de forma aproximada e analítica. O Pré-Cálculo Numérico é um
esquema de solução analítica aproximada simplificada de equações
polinomiais e/ou transcendentais. Ele é uma ferramenta poderosa que
pode ser usada em diversas aplicações práticas, como física, ciências
e engenharia. Com o Pré-Cálculo Numérico, você será capaz de: Obter
soluções aproximadas para equações que são difíceis ou impossíveis
de resolver de forma exata. Entender a relação funcional entre os parâmetros de um problema. Aplicar o Pré-Cálculo Numérico em diversas áreas do conhecimento.
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