A formação continuada e especializada de professores é um dos objetivos do projeto “História da ciência e ensino: abordagens interdisciplinares no Ensino Superior (diagnóstico, formação continuada e especializada de professores)”, desenvolvido junto ao PEPG em História da Ciência da PUCSP com apoio da Capes no âmbito do Programa Observatório da Educação (Capes/Inep – Proc. Nº 23038.002603/2013-47). Para tanto, a elaboração de materiais de apoio se apresenta como uma necessidade imediata. Assim, a Série Temas em História da Ciência foi planejada, dentro do mesmo projeto, para responder a essa demanda. Voltada a professores de todos os níveis de ensino e também a licenciandos, a Série Temas em História da Ciência é iniciada pelo volume História da Ciência para formação de professores. O qual aborda a construção e a transformação dos pressupostos teóricos-metodológicos dessa área, bem como aspectos particulares do ofício do historiador da ciência. Além disso, são apresentadas e discutidas possibilidades de interface entre história da ciência e ensino e entre ciência, técnica e tecnologia na história, procurando focalizar debates atuais na educação em ciências. Complementando a série têm-se os volumes temáticos. Cada um desses volumes traz estudo sobre episódio, escrito por especialista, com base em pesquisa no campo da história da ciência. Assim, a Série Temas em História da Ciência procura responder aos professores interessados em levar a história da ciência para a sala de aula, com base em materiais de sólida fundamentação.

Este livro apresenta ações e reflexões focadas na formação do professor de Química e de Ciências, tanto inicial quanto continuada. As temáticas abordadas são variadas abrangendo Interdisciplinaridade,História da Ciência, Espaços não Escolares, Educação Ambiental, Saberes docentes, abordagens CTS dentre outros.

Este livro vem dar uma contribuição fundamental no campo da educação científica, abordando a formação do professor de Química. A partir do estudo das trajetórias de 5 professoras e 6 professores de Química, egressos do curso de licenciatura em Química, do Instituto de Química da UNESP de Araraquara, as autoras nos dão retratos sociológicos desses professores e professoras, construídos pelas narrativas de vida escolar, acadêmica e profissional de cada um. As autoras buscaram explorar questões fundamentais envolvidas na formação e desenvolvimento profissional docente, como as marcas deixadas pela vivência no período da formação inicial e de experiências de formação continuada, as relações entre as condições de vida de cada um e seu trabalho como docente. Adotando uma perspectiva sociológica, as autoras têm como referencial teórico e metodológico o trabalho de Bernard Lahire, que nos apresenta uma sociologia em escala individual. Sem negar a interação entre o indivíduo e a sociedade, Lahire busca conhecer as especificidades da realidade individual, uma vez que, segundo ele, é no plano individual que o social se manifesta de maneira mais plural e complexa. Não se trata, entretanto, como destacam as autoras, de evidenciar exceções, mas sim, de apreender a singularidade de cada indivíduo, de maneira que se possa compreender o social incorporado por esse indivíduo. Para tal, as narrativas das histórias de vida que os professores e professoras apresentam são analisadas e interpretadas a partir de um esquema metodológico desenvolvido pelas autoras, baseado nas ideias de Lahire, para a construção de retratos sociológicos dos docentes.